福岡県芦屋町立
山鹿小学校

―ドリルプラネットを導入したきっかけについて教えてください。

自動採点されること、問題の解き直しができることから、「児童にも先生にも使い勝手が良さそう」と感じて導入に至りました。もともと、光文書院さんのデジ漢・デジ計（※対象の紙ドリルご採択により、無料で利用できるデジタル教材）を使用していたこともあり、使い勝手の良さを想像できたので、安心してドリルプラネットを導入できました。

―子どもたちをご覧になっていて、ドリルプラネットに対する反応はいかがでしょうか？

子どもたちの、ドリルをやらされている感じが少ないですね。ドリルプラネットは即時フィードバック機能（特許第6963302号）があるので、間違えた場合、子どもたちはすぐにやり直しができます。紙の場合は、子どもたちが問題を解いて、その後に先生が丸付けをする、 そして、間違えたときはもう一度解いてもらう…というように、先生から次の学習を促されますよね。でも、ドリルプラネットの場合はそのようなことが起こらない。自分で学習をして、自動で丸付けがされて、その場でやり直しができます。それにより、子どもたちにとっては自分一人で学習に取り組むことができているという感覚が得られやすいと思います。

―具体的にドリルプラネットをどのようにご活用いただいていますか？

基本、学校の中のみで活用しています。主に、補充学習の時間（※）やテストが終わった後の隙間時間などに活用することが多いです。ドリルプラネットを活用する前は、補充問題としてプリントを使用していました。子どもたちに「算数プリントをするよ」「テストが終わったらプリントで漢字練習してね」と言うと、プリントだと嫌がりますが、「ドリルプラネットに取り組みましょう」と言うと、とても喜びます。 そのため、基本は子どもたちに自由に使わせていますが、一方で苦手な単元や、もう少し反復練習が必要なところは、担任から指示を出して他学年の学習にも取り組んでもらっています。

※補充学習の時間：個別の補充学習とクラスごとの補充学習を実施。前者は学習時間外に、後者は学習時間内のものとして週1時間、時間割に設定している。

―吉川教頭先生は個別指導を行われることがあるとのことですが、指導という観点で、紙との違いを感じることはありますか？

特に大きくはないですね。ただ、個別対応するときには、何年生でもその子の課題に応じた学年にさかのぼったプリントの準備が必要になります。たとえば、5年生の子が4年生に戻ってプリントをやってみたけど、指導をしていくと「4年生ではなくて、もう一学年前のこの単元から取り組んでもらったほうがいいかも…」というときがあります。プリントだと、まずは「どこまでさかのぼろう…どこ印刷しよう…」と悩むため、準備に時間がかかります。その場合、プリントに取り組ませるのが次の時間になってしまいます。それでは対応が遅いですよね。

でも、ドリルプラネットは、当該学年だけではなく他学年の問題も選択でき、その場ですぐに学習したい学年まで戻って学習できます。
個別プリントの準備が不要になるため、すぐに対応することが可能になりました。そういった点は大変ありがたいですし、紙と違って便利ですね。

―子どもたちの学力定着の面で効果はありましたでしょうか？

たとえば、ちょうど今、２年生は九九学習の時期なんですよね。九九は反復が命なので紙に書かせる学習をしますが、紙の場合、低学年で字を書くのが苦手な子は、「2×1＝2、2×2＝4…」と、紙に書きたくなくて、その結果、学習が進まないことがあります。一方でドリルプラネットは、式や答えを何度も書くことを必要とせず、画面上の解答欄に答えを入力する形で、 どんどん学習に取り組めます。そのため、字を書くのが苦手な子も、反復学習をさほど苦に感じず、実際、九九が早く言えるようになってきました。

高学年では、正答率が上がらないような問題は何回か解いてもらうのですが、ドリルプラネットを活用し始めて正答率が上がったと感じることがありました。それは、ドリルプラネットの即時フィードバック機能による効果だと思います。正解が続いていた途中で✕が出たとき、「なんで間違えたんだろう」「どこが違った？」と言っている子がいて。間違えたポイントを子どもたち自身が意識しているんですよね。きっと、そのような学習の積み重ねが、正答率アップにつながっていると思います。実際、数日後、似たような問題を単元で学習したときには間違わずに正解していた子もいました。学年問わず、ドリルプラネットの効果を感じています。

―ドリルプラネットを導入してから業務の効率化を感じられましたか？

繰り返しになりますが、丸付けが楽になること、プリントの印刷が不要になることですね。たとえば、担任一人で30人分の丸付けをするとなると、子どもたちは並んで待つ時間があります。
待つ時間があると、学習する時間が減る。もっと言うと、丸付けのために並んで待たせるようなときには先生が余計な注意をしないといけなくなるときもあります。そのため、丸付けをするという業務だけでも課題はいくつかあって。結局、担任の先生がプリントをその日に集めて丸付けをして、翌日に返して、やり直しをしてもらうパターンも多く、子どもたちはやり直しをするまでにかなりの時間がかかっていました。

ですが、ドリルプラネットはその場で自動採点されるので、子どもたちは席を立つ必要がなく、先生は子どもたちの後ろからドリルプラネットの画面を見て「どの子が学習に詰まっているか？」を落ち着いて確認することができます。これまで丸付けに費やしていた時間を個別対応が必要な子への時間に充てられることから、業務の効率化を感じました。